横竖·交叠·回合
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分组： 大一作品
作者姓名： 夏瑨
学校： 浙江大学
指导老师： 曹震宇；金子豪
课设作业的具体内容是：在学校湖畔的三块基地中任选一处，为参加水上夏令营的大学生运动员构建临时营地，包括8个居住单元和1个多功能训练厅；待夏令营结束后，再将营地改造为一处日常供师生健身、休闲的场所。 在秩序生成阶段，设计灵感主要来源于纸巾扭曲的形态，它自然形成了一处中心，并向四周辐射。受到三处基地环境条件的约束，三个方案呈现出不同程度的“扭曲”。 在E1人居的设计中，每个居住单元占地面积约36平方米，有2名大学生运动员居住。我综合考虑了流线、功能、私密性等维度，将居住单元主要划分成了相对私密与相对开放的两个领域，形成了四个功能区，分别是：休息区、工作区、会客区、洗浴区 "见领域模型"。我改造了其中的部分家具，使之在满足功能需求的同时，实现了光线与视线的渗透。同时，我初步尝试将绿色技术运用到设计中，满足了采光与通风功能，两处“烟囱”与立面的开窗采用了相同的方式，在屋顶，与 “烟囱”相协调，也开了一些天窗，实现了形式与功能的统一。 在秩序发展阶段，我选择了方案二进行深化设计。基本单元呈现出两两为一组团的状态。为增强整体性，在维持辐射式布局的基础上，我采用“L”型的路径将组团间的两个单元联系起来，并将路径延续至中心体量。同时“L”型的路径在弯折处自然形成了一处院落。整个基地的空间得到了较好的组织：路径、院落、广场 "即中心体量所在处"。 在E2建构的设计中，多功能训练厅的占地面积约110平方米。形式上，为使中心体量与周围基本单元相协调，我决定以两块大小不一的方形顶交错的状态为基础，进行深化设计。为实现这种想法，我采用了一种结构 "见图纸3"，这种结构本身也起到了空间界定的作用，界定了教职工与大学生运动员的活动空间。通过改变地面铺装，强化了对空间的界定。 在秩序演变阶段，方案的主要变化是去除了两个基本单元，增加了停车场所与室外餐饮区域，六个居住单元也改造成了四处健身单元、一处公共卫生间、一处餐厅。 在E3场所的设计中，整个基地的面积约1640平方米。基地通过廊道更好地联结成了一个整体，廊道由柱子或片墙支撑。地面的高度也是中心体量处高、四周低，形成了较强的方向感。为了增强空间的流动感和生动感，我对部分走廊顶部的高度进行了调整，消减了原先统一高度顶可能会带来的压抑。顶部的开窗形式也延续了之前的手法，实现了较好的采光，通过光线也实现了方向引导。整个场所呈现出和谐的状态。
